Hur refererar man till lgy11

1 Skolans värdegrund samt uppgifter

Grundläggande värden

Skolväsendet vilar på demokratins bas. Skollagen (2010:800) slår fast för att utbildningen inom skolväsendet syftar mot för att studenter bör inhämta samt förbättra kunskaper samt värden. Den bör främja elevers tillväxt samt lärande samt ett livslång lust för att lära.

Utbildningen bör förmedla samt förankra respekt för dem mänskliga rättigheterna samt dem grundläggande demokratiska värderingar liksom detta svenska samhället vilar på. Undervisningen bör vila på vetenskaplig bas samt beprövad upplevelse. plats samt enstaka såsom verkar inom skolan bör också främja aktning för varenda människas egenvärde samt respekt för vår gemensamma miljö.

Människolivets okränkbarhet, individens frihet samt integritet, samtliga människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor samt män samt samhörighetskänsla mellan människor är dem värden liksom utbildningen bör gestalta samt förmedla.

inom överensstämmelse tillsammans med den etik likt förvaltats från kristen tradition samt västerländsk humanism sker detta genom individens fostran mot rättskänsla, generositet, tolerans samt ansvarstagande. Undervisningen bör artikel icke-konfessionell.

Skolan bör gestalta samt förmedla dem värden samt rättigheter vilket uttrycks inom Förenta nationernas överenskommelse ifall barnets rättigheter (barnkonventionen).

apa

Utbildningen bör utgå från vilket såsom bedöms existera barnets bästa samt eleverna bör få kännedom ifall sina rättigheter.

Skolans arbetsuppgift är för att låta varenda enskild student hitta sin unika egenart samt därigenom behärska delta inom samhällslivet genom för att ge sitt bästa inom ansvarig frihet.

Förståelse samt medmänsklighet

Skolan bör främja förståelse för andra människor samt förmåga mot inlevelse.

Utbildningen bör präglas från öppenhet samt respekt för människors skillnader.

ingen bör inom skolan utsättas för diskriminering såsom besitter samband tillsammans kön, etnisk tillhörighet, tro alternativt ytterligare trosuppfattning, könsöverskridande identitet alternativt formulering, sexuell läggning, ålder alternativt funktionsnedsättning alternativt för ytterligare kränkande behandling.

varenda tendenser mot diskriminering alternativt kränkande behandling bör aktivt motverkas. Intolerans, förtryck samt våld, mot modell rasism, sexism samt hedersrelaterat våld samt förtryck, bör före­byggas samt bemötas tillsammans förståelse samt aktiva insatser.

Det svenska samhällets internationalisering samt den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga för att leva tillsammans med samt inse dem värden likt ligger inom ett kulturell mångfald.

Skolan är ett social samt kulturell mötesplats, likt äger både ett möjlighet samt en ansvar för för att stärka denna förmåga hos varenda liksom verkar där.

Läroplan, program och ämnen i gymnasieskolan

Förtrogenhet tillsammans med Sveriges traditioner samt saga samt detta svenska språket bör befästas genom undervisningen inom många från skolans ämnen. ett trygg identitet samt medvetenhet angående detta egna samt delaktighet inom detta gemensamma kulturarvet stärker förmågan för att förstå samt leva sig in inom andras villkor samt värderingsgrunder.

Skolan bör bidra mot för att studenter får enstaka identitet såsom förmå relateras mot ej bara detta särskilt svenska utan också detta nordiska, detta europeiska samt ytterst detta globala. Internationella kontakter samt utbildningsutbyte tillsammans andra länder bör främjas.

Saklighet samt allsidighet

Skolan bör existera öppen för skilda uppfattningar samt uppmuntra för att dem förs fram.

Den bör framhålla betydelsen från personliga ställningstaganden samt ge möjligheter mot sådana. Undervisningen bör artikel saklig samt allsidig. När värderingar redovisas, bör detta ständigt uppenbart framgå vem detta är såsom står för dem.

Alla vilket verkar inom skolan bör ständigt hävda dem grundläggande värden vilket anges inom skollagen samt inom denna läroplan samt uppenbart ta avstånd från detta liksom strider mot dem.

En likvärdig utbildning

Undervisningen bör anpassas mot varenda elevs förutsättningar samt behov.

Skollagen föreskriver för att utbildningen inom varenda skolform bör existera likvärdig, oavsett plats inom landet den anordnas.

Normerna för likvärdigheten anges genom dem nationella målen.

Det finns även information om gymnasieprogrammen och övergripande information om undervisningen i

ett likvärdig kurs innebär ej för att undervisningen bör utformas på identisk sätt överallt alternativt för att skolans tillgångar bör fördelas lika. Hänsyn bör tas mot elevernas olika förutsättningar, behov samt kunskapsnivå. detta finns också olika vägar för att nå målen. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt dem studenter vilket från olika skäl äger svårigheter för att nå målen för utbildningen.

Därför förmå undervisningen inte någonsin utformas lika för varenda. Skolan äger en särskilt ansvar för studenter tillsammans med funktionsnedsättning.

Skolan bör aktivt samt medvetet främja elevernas lika rättigheter samt möj­lig­heter oberoende från könstillhörighet. Skolan äger också en ansvar för för att synliggöra samt motarbeta könsmönster vilket begränsar elevernas lärande, omröstning samt tillväxt.

Eleverna bör uppmuntras för att förbättra sina förmågor samt int­ressen utan för att begränsas från föreställningar ifall vad likt är kvinnligt samt man­ligt. Skolan bör också verka för för att eleverna möts samt arbetar tillsammans obe­roende från könstillhörighet.

Det går att referera till läroplaner på två olika sätt

Oavsett angående utbild­ningen är förlagd mot ett arbets­plats alternativt äger boende inom skolan bör den präglas från en jämställdhets­perspektiv.

Rättigheter samt skyldigheter

Det är ej tillräckligt för att inom undervisningen förmedla insikt angående grundläggande demokratiska värden.

Undervisningen bör dessutom bedrivas inom demokratiska arbetsformer samt förbättra elevernas förmåga samt vilja för att ta personligt ansvar samt aktivt delta inom samhällslivet. Elevernas möjligheter för att utöva effekt på utbildningen samt för att ta ansvar för sina studieresultat förutsätter för att skolan klargör utbildningens mål, innehåll samt arbetsformer, liksom vilka rättigheter samt ansvar eleverna har.

Gymnasieskolans uppdrag

Huvuduppgiften för gymnasieskolan är för att förmedla kunskaper samt producera förutsättningar för för att eleverna bör tillägna sig samt förbättra kunskaper.

Utbildningen bör främja elevernas tillväxt mot ansvarskännande människor, likt aktivt deltar inom samt utvecklar yrkes- samt samhällslivet. Den bör bidra mot elevernas allsidiga utveckling.

Skolan besitter uppgiften för att förmedla samt förankra grundläggande värden, främja elevernas lärande samt förbereda dem för för att jobba samt verka inom sam­hället.

Referenser enligt APA 7

Skolan bör förmedla sådana mer beständiga kunskaper liksom utgör den gemensamma referensramen inom samhället samt likt utgår från grundläggande demo­kratiska värderingar samt dem mänskliga rättigheterna vilket samtliga omfattas från. Eleverna bör också behärska orientera sig samt agera inom enstaka komplex verklighet tillsammans med stort informationsflöde, ökad digitalisering samt snabb förändringstakt.

Deras förmåga för att hitta, tillägna sig samt använda fräsch insikt blir därför vik­tig. Eleverna bör träna sig för att tänka bedömande, för att undersöka data samt förhål­landen samt för att inse konsekvenserna från olika alternativ. På så vis närmar sig eleverna en vetenskapligt sätt för att tänka samt arbeta.

Skolan bör aktivt verka för jämställdhet.

Skolan bör därmed gestalta samt förmedla lika rättigheter, möjligheter samt ansvar för kvinnor samt män.

Denna anpassade svenska manual bygger på Publication manual of the American Psychological Association (7 uppl

Genom undervisningen bör eleverna förbättra kunskaper angående könsmönster samt hur dem kunna påverka människors livsval samt livsvillkor. Skolan bör därigenom bidra mot för att eleverna utvecklar sin förmåga för att bedömande undersöka hur normer, värderingar samt strukturer kunna begränsa kvinnors samt mäns kraft för att skapa såväl samhället liksom sina egna liv.

Skolan äger en ansvar för för att eleverna återkommande inom utbildningen får möta frågor vilket rör sexualitet, samtycke samt relationer.

Utbildningen bör därige­nom främja varenda elevers hälsa samt välbefinnande samt stärka deras förutsätt­ningar för att göra medvetna samt självständiga omröstning. Skolan bör bidra mot för att eleverna utvecklar förståelse för egna samt andras rättigheter samt förmedla be­tydelsen från för att sexualitet samt relationer präglas från samtycke.

inom utbildningen bör maktstrukturer kopplade mot kön samt hedersrelaterat våld samt förtryck bedömande granskas. Eleverna bör även ges möjlighet för att förbättra en bedömande för­hållnings­sätt mot hur relationer samt sexualitet framställs inom olika medier samt samman­hang, bland annat inom pornografi.

Genom studierna bör eleverna stärka grunden för detta livslånga lärandet.

Förändringar inom arbetslivet, digitaliseringen samt den tekniska utvecklingen, internationaliseringen samt miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper samt sätt för att jobba. Skolan bör stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet samt självförtroende samt vilja för att pröva samt omsätta idéer inom papper samt för att lösa bekymmer.

samtliga studenter bör få förbättra sin förmåga för att ta initiativ samt ansvar samt för att jobba både självständigt samt tillsammans tillsammans med andra. Skolan bör bidra mot för att samtliga studenter utvecklar kunskaper samt förhållningssätt vilket främjar entreprenörskap, företagande samt innovationstänkande vilka ökar elevernas möjligheter mot framtida sysselsättning, genom företagande alternativt anställning.

inom en allt mer digitaliserat samhälle bör skolan också bidra mot för att förbättra elevernas digitala kompetens. Skolan bör bidra mot för att eleverna utvecklar förståelse från hur digitaliseringen påverkar individen samt samhällets tillväxt.

Här hittar du också vägledning till hur styrdokumenten ska användas

varenda studenter bör ges möjlighet för att förbättra sin förmåga för att använda digital teknik. dem bör också ges möjlighet för att förbättra en bedömande samt ansvarsfullt förhållningssätt mot digital teknik, för för att behärska titta möjligheter samt förstå risker samt för för att behärska värdera kunskap.

Genom dessa kunskaper samt förhållningssätt kopplade mot digital kompetens, entreprenörskap samt innovationstänkande utvecklar eleverna förmågor vilket är viktiga inom såväl arbets- samt samhällslivet likt nära vidare studier. Vidare bör skolan förbättra elevernas kommunikativa samt sociala kompetens samt uppmärksamma hälso-, livsstils- samt konsumentfrågor.

Skolan bör även sträva efter för att ge eleverna förutsättningar för att regelbundet bedriva fysiska aktiviteter.

Utvecklingen inom yrkeslivet innebär bl.a. för att detta behövs gränsöverskridanden mellan olika yrkesområden samt för att krav ställs på medvetenhet angående såväl personlig vilket andras kompetens.

Detta ställer inom sin tur krav på skolans arbetsformer samt arbetsorganisation.

Det etiska perspektivet är från innebörd för många från dem frågor såsom tas upp inom utbildningen. Undervisningen inom olika ämnen bör behandla detta perspektiv samt ge enstaka bas för samt främja elevernas förmåga för att göra personliga ställningstaganden samt agera ansvarsfullt mot sig själva samt andra.

Miljöperspektivet inom undervisningen bör ge eleverna insikter så för att dem är kapabel dels själva medverka mot för att hindra skadlig miljöpåverkan, dels skaffa sig en personligt förhållningssätt mot dem övergripande samt globala miljöfrågorna.

Undervisningen bör illuminera hur samhällets funktioner samt vårt sätt för att leva samt jobba är kapabel anpassas för för att producera hållbar utveckling.

Ett internationellt perspektiv är viktigt för för att behärska titta den egna verkligheten inom en internationellt kontext samt för för att producera internationell samhörighetskänsla.

Undervisningen inom olika ämnen bör ge eleverna kunskaper ifall Europeiska unionen samt dess innebörd för land samt förbereda eleverna för en samhälle tillsammans allt tätare kontakter över nations- samt kulturgränser. detta internationella perspektivet bör också bidra mot för att förbättra elevernas förståelse för den kulturella mångfalden inom landet.

Det historiska perspektivet inom undervisningen bör förbättra elevernas förståelse för samtiden samt beredskap inför framtiden.

Undervisningen bör också förbättra förståelse för kunskapers relativitet samt förmåga mot dynamiskt tänkande.

Kunskaper samt lärande

Skolans uppgift för att förmedla kunskaper förutsätter ett energisk samtal ifall kunskapsbegrepp, angående vilket liksom är nödvändig insikt inom ljus samt inom framtiden samt angående hur kunskapsutveckling sker.

Olika aspekter på insikt är naturliga utgångspunkter inom enstaka sådan diskussion.

Kunskap är inget entydigt term. förståelse kommer mot formulering inom olika former - såsom uppgifter, förståelse, färdighet samt förtrogenhet - såsom förutsätter samt samspelar tillsammans med varandra.

Undervisningen får ej ensidigt betona den en alternativt den andra kunskapsformen.

Elevernas kunskapsutveckling är beroende från angående dem får möjlighet för att titta samband. Skolan bör ge eleverna möjligheter för att få överblick samt kontext. Eleverna bör få möjlighet för att tänka över sina erfarenheter samt tillämpa sina kunskaper.

Skolan kunna ej isolerad förmedla samtliga dem kunskaper liksom eleverna kommer för att behöva.

detta väsentliga är för att skolan skapar dem bästa samlade förutsättningarna för elevernas bildning, tänkande samt kunskapsutveckling. inom detta sammanhanget bör skolan ta mot existera dem kunskaper samt erfarenheter vilket finns inom detta omgivande samhället samt vilket eleverna äger från bl.a.

arbetslivet. Den värld liksom eleven möter inom skolan samt detta jobb såsom eleven deltar inom bör förbereda för existensen efter skolan.

Varje skola bör få stimulans för att växa tillsammans med uppgifterna samt möjlighet för att utvecklas efter sina förutsättningar. varenda skola bör möta respekt för sin individ samt sitt jobb.

Eleverna bör bli medvetna angående för att nya kunskaper samt insikter är förutsättningar för personlig tillväxt. Detta bör syfta mot för att grundlägga ett positiv inställning mot lärande samt för att återskapa ett sådan inställning hos studenter tillsammans med negativa skolerfarenheter.

Skolan bör stärka elevernas tro på sig själva samt på framtiden.

Varje skolas utveckling

Skolan bör sträva efter flexibla lösningar för organisation, kursutbud samt arbetsformer.

Samarbetet tillsammans dem obligatoriska skolformerna samt tillsammans högskola samt högskolor bör utvecklas liksom samverkan mellan gymnasieskolan samt gymnasiesärskolan, särskild träning för vuxna samt kommunal vuxenutbildning.

Skolan bör eftersträva en utmärkt samarbete tillsammans med arbetslivet, vilket är viktigt för all träning inom gymnasieskolan dock från avgörande innebörd för yrkesutbildningens standard. Skolan bör även samverka tillsammans hemmen när detta gäller elevernas lärande samt tillväxt. Den dagliga pedagogiska ledningen från skolan samt lärarnas professionella ansvar skapar förutsättningar för för att skolan bör utvecklas kvalitativt.

Skolans aktivitet måste utvecklas så för att den svarar mot dem nationella målen.

tydliggöra vilka vetenskapliga grunder, värderingar och perspektiv som kunskaperna vilar på och vägleda eleverna så att de kan ta ställning till hur kunskaper kan användas

Detta kräver för att verksamheten ständigt prövas samt för att resultaten följs upp samt utvärderas samt för att olika metoder prövas, utvecklas samt utvärderas.

2 Övergripande mål samt riktlinjer

I dem övergripande målen anges dem kunskaper samt dem normer samt värden vilket samtliga studenter bör äga utvecklat när dem lämnar utbildningen.

Målen anger inriktningen på utbildningen.

2.1 Kunskaper

Mål

Det är skolans ansvar för att varenda elev

• på en nationellt yrkesprogram inom gymnasieskolan ges möjlighet för att uppnå dels kraven för ett yrkesexamen vilket innebär för att eleven äger uppnått enstaka från branschen godtagbar nivå från yrkeskunnande för för att existera väl förberedd för yrkeslivet, dels dem kunskaper likt krävs för grundläggande behörighet mot högskoleutbildning liksom påbörjas på grundnivå,
• på en nationellt högskoleförberedande schema inom gymnasieskolan ges möjlighet för att uppnå kraven för ett högskoleförberedande certifikat vilket innebär för att eleven äger tillräckliga kunskaper för för att artikel väl förberedd för högskolestudier,
• som avslutat en introduktionsprogram äger enstaka program för samt tillräckliga kunskaper för fortsatt kurs alternativt uppnår enstaka förberedelse för etablering på arbetsmarknaden, eller
• på enstaka vidareutbildning inom struktur från en fjärde tekniskt år inom gymnasieskolan ges möjlighet för att uppnå kraven för ett gymnasieingenjörsexamen vilket innebär för att eleven äger uppnått enstaka från branschen godtagbar nivå från yrkeskunnande för för att artikel väl förberedd för yrkesverksamhet vilket gymnasieingenjör.

Det är även skolans ansvar för att varenda student likt besitter slutfört en nationellt schema alternativt ytterligare nationellt fastställd kurs tillsammans eget examensmål inom gymnasieskolan alternativt en introduktionsprogram inom den utsträckning detta framgår från elevens individuella studieplan

• tillägnar sig goda kunskaper inom dem kurser vilket ingår inom elevens studieväg samt är kapabel an­vända dessa kunskaper för vidare studier samt inom samhällsliv, arbetsliv samt vardagsliv,
• kan använda sina kunskaper liksom redskap för för att
  • formulera, analysera samt pröva antaganden samt lösa problem,
  • reflektera över sina erfarenheter samt sitt eget sätt för att lära,
  • kritiskt undersöka normer, påståenden samt förhållanden, och
  • lösa praktiska bekymmer samt arbetsuppgifter,
• kan lära, utforska samt jobba både självständigt samt tillsammans tillsammans andra samt känna tillit mot sin personlig förmåga,
• kan använda såväl digitala liksom andra verktyg samt medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, informationsutbyte samt lärande,
• kan använda bokhus samt deras resurser,
• kan söka sig mot saklitteratur, skönlitteratur samt övrigt kulturutbud såsom ett källa mot förståelse, självinsikt samt glädje,
• kan hämta stimulans ur kulturella intryck samt förbättra känsla för estetiska värden,
• har kunskaper inom området sexualitet, samtycke samt relationer samt ifall hedersrelaterat våld samt förtryck,
• har kunskaper angående förutsättningarna för ett god hälsa,
• har kunskaper angående samt förståelse inom centrala delar från detta svenska, nordiska samt västerländska kulturarvet,
• har kunskaper angående dem mänskliga rättigheterna,
• har kunskaper angående dem nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar samt tornedalingar) traditioner, språk, tro samt historia,
• har kunskaper ifall samhälls- samt arbetsliv,
• har förutsättningar för för att delta inom demokratiska beslutsprocesser inom samhälls- samt arbetsliv,
• har förmåga för att bedömande undersöka samt bedöma detta eleven ser, hör samt läser för för att behärska diskutera samt ta ställning inom olika livsfrågor samt värderingsfrågor,
• har kunskaper ifall internationell samverkan samt globala samband samt kunna bedöma skeenden ur svenskt, nordiskt, europeiskt samt internationellt perspektiv, och
• kan observera samt analysera människans samspel tillsammans sin omvärld utifrån perspektivet hållbar utveckling

Riktlinjer

Alla liksom arbetar inom skolan ska

• ge stöd samt stimulans mot samtliga studenter så för att dem utvecklas så långt vilket möjligt,
• uppmärksamma samt stödja studenter liksom är inom behov från ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd, och
• samverka för för att göra skolan mot ett god miljö för tillväxt samt lärande.

Läraren ska

• utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter samt tänkande,
• stärka varenda elevs självförtroende samt vilja samt förmåga för att lära,
• i undervisningen producera ett sådan balans mellan teoretiska samt praktiska kunskaper såsom främjar elevernas lärande,
• tydliggöra vilka vetenskapliga grundläggande principer eller fundament, värderingar samt perspektiv vilket kunskaperna vilar på samt vägleda eleverna så för att dem kunna ta ställning mot hur kunskaper är kapabel användas,
• se mot för att undervisningen mot innehåll samt upplägg präglas från en jämställdhetsperspektiv samt för att eleverna ges möjlighet för att mötas samt jobba tillsammans oberoende från könstillhörighet,
• synliggöra samt tillsammans med eleverna diskutera hur olika föreställningar ifall vilket såsom är kvinnligt samt manligt förmå påverka människors möjligheter samt val,
• stimulera, handleda samt stödja eleven samt ge extra anpassningar alternativt särskilt stöd mot studenter inom svårigheter,
• samverka tillsammans med andra lärare inom arbetet tillsammans med för att nå utbildningsmålen,
• i undervisningen utnyttja dem kunskaper samt erfarenheter från arbets- samt samhällsliv likt eleverna besitter alternativt skaffar sig beneath utbildningens gång,
• i undervisningen beakta påverkan från utvecklingen inom ämnesområdet samt för undervisningen betydelsefull lärorik samt ytterligare undersökning, och
• organisera samt genomföra arbetet så för att eleven
  • utvecklas efter sina egna förutsättningar samt samtidigt stimuleras för att använda samt förbättra läka sin förmåga,
  • upplever för att insikt är meningsfull samt för att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
  • får möjligheter mot ämnesfördjupning, överblick samt sammanhang,
  • får stöd inom sin språk- samt kommunikationsutveckling,
  • får använda läroböcker, andra läromedel samt andra lärverktyg liksom behövs för ett god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans utbildningens mål,
  • successivt får fler samt större självständiga information samt ökat eget ansvar, och
  • får möjligheter för att jobba ämnesövergripande.

2.2 Normer samt värden

Enligt skollagen bör utbildningen utformas inom överensstämmelse tillsammans grundläggande demokratiska värderingar samt dem mänskliga rättigheterna likt människolivets okränkbarhet, individens frihet samt integritet, varenda människors lika värde, jämställdhet samt samhörighetskänsla mellan människor.

Skolan bör aktivt samt medvetet påverka samt stimulera eleverna för att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar samt låta dessa anlända mot formulering inom praktisk vardaglig handling.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• kan göra medvetna ställningstaganden grundade på kunskaper angående mänskliga rät­tigheter samt grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,
• respekterar andra människors egenvärde samt deras kroppsliga samt personliga integritet,
• tar avstånd från för att människor utsätts för våld, förtryck, diskriminering samt kränkande behandling samt medverkar mot för att hjälpa människor,
• kan samspela inom möten tillsammans med andra människor utifrån respekt för skillnader inom livsvillkor, tradition, språk, tro samt historia,
• kan leva sig in inom samt förstå andra människors situation samt utvecklar ett vilja för att handla också tillsammans deras bästa för ögonen, och
• visar respekt för samt vård angående såväl närmiljön vilket miljön inom en vidare perspektiv.

Riktlinjer

Alla vilket arbetar inom skolan ska

• medverka mot för att förbättra elevernas känsla för samhörighet, samhörighetskänsla samt ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen,
• i arbetet tillsammans eleverna verka för samhörighetskänsla tillsammans med eftersatta grupper både inom samt utanför vårt land,
• aktivt främja likabehandling från individer samt grupper,
• uppmärksamma samt vidta nödvändiga åtgärder för för att motarbeta, förebygga samt förhindra varenda former från diskriminering, trakasserier samt kränkande behandling,
• visa respekt för den enskilda eleven samt äga en demokratiskt samt normmedvetet förhållningssätt, och
• i skolans sysselsättning tillsammans normer samt värden uppmärksamma dem möjligheter samt risker såsom den ökande digitaliseringen medför.

Läraren ska

• klargöra detta svenska samhällets grundläggande demokratiska värden samt dem mänskliga rättigheterna samt tillsammans eleverna diskutera konflikter liksom förmå uppstå mellan dessa värden samt rättigheter samt faktiska händelser,
• öppet redovisa samt tillsammans tillsammans med eleverna analysera olika värderingar, uppfattningar samt problemställningar samt konsekvenserna från dessa,
• klargöra skolans normer samt regler samt hur dessa är ett bas för arbetet, och
• tillsammans tillsammans med eleverna diskutera samt förbättra regler för arbetet samt samvaron inom gruppen.

2.3 Elevernas ansvar samt inflytande

Enligt skollagen bör eleverna ges påverkan över utbildningen.

dem bör fortlöpande stimuleras för att ta energisk sektion inom arbetet tillsammans för att vidareutveckla utbildningen samt hållas informerade inom frågor såsom rör dem. Eleverna bör ständigt äga möjlighet för att ta initiativ mot frågor såsom bör behandlas inom ramen för deras påverkan över utbildningen.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• genom personlig ansträngning samt delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande samt för för att bidra mot enstaka god arbetsmiljö,
• visar respekt för samt hänsyn mot skolans anställda samt andra studenter liksom ett sektion från detta gemensamma ansvaret för arbetsmiljön på skolan,
• aktivt utövar påverkan över sin kurs samt detta inre arbetet inom skolan,
• utifrån förståelse ifall demokratins principer vidareutvecklar sin förmåga för att jobba inom demokratiska former,
• utvecklar sin vilja för att aktivt bidra mot enstaka fördjupad demokrati inom arbetsliv samt samhällsliv, och
• stärker sin tilltro mot den egna förmågan för att själv samt tillsammans tillsammans andra ta initiativ, ta ansvar samt påverka sina villkor.

Riktlinjer

Alla likt arbetar inom skolan ska

• gemensamt tillsammans med eleverna ta ansvar för den sociala, kulturella samt fysiska skolmiljön.

Läraren ska

• utgå från för att eleverna förmå samt önskar ta en personligt ansvar för sitt lärande,
• svara för för att varenda studenter får en reellt påverkan på arbetssätt, arbetsformer samt innehåll inom undervisningen,
• verka för för att eleverna oberoende från könstillhörighet får en lika stort effekt över samt utrymme inom undervisningen,
• uppmuntra studenter likt besitter svårt för att framföra sina synpunkter för att göra det,
• låta eleverna pröva olika arbetssätt samt arbetsformer, och
• tillsammans tillsammans eleverna organisera samt utvärdera undervisningen.

2.4 Utbildningsval - sysselsättning samt samhällsliv

Gymnasieskolan bör nära samverka tillsammans dem obligatoriska skolformerna, arbetslivet, universiteten samt högskolorna samt tillsammans samhället inom övrigt.

Detta krävs för för att eleverna bör få ett kurs från hög standard samt få underlag för omröstning från kurser inom utbildningen samt för vidare studier alternativt yrkesverksamhet. detta är särskilt viktigt för att skolan samarbetar tillsammans arbetslivet angående yrkesutbildningen.

Genom för att arbetslivet fortlöpande förändras när detta gäller nödvändigheten från kompetens samt rekrytering från arbetskraft inom olika områden besitter studie- samt yrkesvägledning inom nära fras massiv innebörd.

högskola samt högskolor, arbetsförmedlingar, näringsliv samt arbetsmarknadens parter samt branschorganisationer besitter därför viktiga roller inom informationen mot skolan samt eleverna.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• utvecklar sin självkännedom samt förmåga mot studieplanering,
• medvetet kunna ta ställning mot fortsatt studie- samt yrkesinriktning på grundval från samlade erfarenheter samt kunskaper,
• ökar sin förmåga för att analysera olika valmöjligheter samt bedöma vilka konsekvenser dessa är kapabel ha,
• har kännedom angående arbetslivets villkor, särskilt inom sitt studieområde, samt angående möjligheter mot fortsatt träning, erfarenhet samt sysselsättning inom landet samt andra länder, och
• är medveten ifall för att samtliga yrkesområden förändras inom takt tillsammans med mekanisk tillväxt, förändringar inom samhälls- samt yrkesliv samt ökad internationell samverkan samt därmed förstår nödvändigheten från personlig tillväxt inom yrket.

Riktlinjer

Personalen bör, efter ett från rektorn gjord arbetsfördelning,

• bidra tillsammans med underlag för elevernas omröstning från träning samt yrke,
• informera samt vägleda eleverna inför deras omröstning från kurser, fortsatt träning samt yrkesverksamhet samt motarbeta sådana begränsningar inom valet liksom grundar sig på föreställningar angående kön samt på social alternativt kulturell bakgrund,
• i informationen samt vägledningen utnyttja dem kunskaper likt finns hos eleverna, hos skolans anställda samt inom samhället utanför skolan,
• i undervisningen utnyttja kunskaper samt erfarenheter från arbets- samt samhällsliv liksom eleverna äger alternativt skaffar sig beneath utbildningens gång,
• utveckla kontakter tillsammans med högskola samt högskolor samt tillsammans handledare samt andra inom arbetslivet vilket är kapabel bidra mot för att målen för utbildningen nås,
• i utbildningen utnyttja kontakter tillsammans med detta omgivande samhället samt dess arbets-, förenings- samt kulturliv, och
• bidra mot för att presumtiva studenter får kunskap ifall skolans utbildningar.

2.5 Bedömning samt betyg

Betyget uttrycker inom vilken utsträckning den enskilda eleven besitter uppfyllt dem nationella betygskriterier likt finns för varenda lektion respektive målen för gymnasiearbetet alternativt examensarbetet.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• tar ansvar för sitt lärande samt sina studieresultat, och
• kan bedöma sina studieresultat samt utvecklingsbehov inom förhållande mot kraven för utbildningen.

Riktlinjer

Läraren ska

• fortlöpande ge varenda skola upplysning ifall framgångar samt utvecklingsbehov inom studierna,
• samverka tillsammans vårdnadshavare samt informera angående elevernas skolsituation samt kunskapsutveckling, och
• redovisa för eleverna på vilka grundläggande principer eller fundament betygssättning sker.

Läraren bör nära betygssättningen

• göra ett allsidig bedömning från elevens kunskaper inom förhållande mot dem nationella betygskriterier såsom finns för respektive utbildning, och
• beakta även sådana kunskaper likt enstaka skola besitter tillägnat sig på annat sätt än genom den aktuella undervisningen.

2.6 Rektorns ansvar

Enligt skollagen bör detta pedagogiska arbetet nära ett skolenhet ledas samt samordnas från enstaka skolchef.

Rektorn ansvarar för för att organisera, följa upp, utvärdera samt förbättra utbild­ningen inom förhållande mot dem nationella målen. vilket lärorik chef för skolan samt såsom arbetsledare för lärarna samt övrig anställda inom skolan besitter rektorn ansvar för skolans påverkan samt äger, inom givna ramar, en särskilt ansvar för att

• alla studenter erbjuds strukturerad utbildning beneath lärares ledning,
• utbildningen utformas så för att varenda studenter ges handledning samt får tillgång mot samt förutsättningar för att använda läroböcker, andra läromedel samt andra lärverktyg, likt behövs för enstaka god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans med utbildningens mål samt för för att själva behärska söka samt förbättra kunskaper,
• alla studenter får tillgång mot samt förutsättningar för att använda skolbibliotek,
• alla lärare får tillgång mot dem lärarhandledningar vilket behövs för för att ge eleverna ett god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans med utbildningens mål,
• utbildningen organiseras så för att den så långt möjligt anpassas efter elevernas önskemål samt omröstning från kurser samt för att återvändsgränder inom studiegången undviks,
• utbildningen präglas från en jämställdhetsperspektiv samt för att den organiseras så för att den ger utrymme för eleverna för att mötas samt jobba till­sammans oberoende från könstillhörighet,
• lärarna anpassar undervisningens uppläggning, innehåll samt arbetsformer efter elevernas skiftande behov samt förutsättningar,
• skolans arbetsformer utvecklas så för att en aktivt elevinflytande gynnas,
• alla studenter tillförsäkras ett skolmiljö liksom präglas från säkerhet samt studiero,
• undervisningen, elevhälsan samt studie- samt yrkesvägledningen utformas så för att eleverna får den ledning samt stimulans, dem ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt andra stödåtgärder vilket dem behöver,
• eleverna får upplysning inför utbildningens början, får enstaka väl utformad införande inom utbildningen, inom ämnen samt kurser samt får stöd för att formulera mål för sina studier,
• skolan inom dialog tillsammans eleven upprättar enstaka individuell studieplan för varenda student samt reviderar den nära behov,
• lärare samt ytterligare anställda får möjligheter mot den kompetensutveckling liksom krävs för för att dem professionellt bör behärska utföra sina information samt kontinuerligt ges möjlighet för att dela tillsammans sig från sin förståelse samt för att lära från varandra för för att förbättra utbildningen,
• samverkan mellan lärare inom olika kurser kommer mot stånd så för att eleverna får en kontext inom sina studier,
• samverkan tillsammans med universiteten samt högskolorna samt arbetslivet utanför skolan utvecklas så för att eleverna får enstaka kvalitativt god kurs samt ett förberedelse för yrkesverksamhet samt fortsatt utbildning,
• studie- samt yrkesvägledningen organiseras så för att eleverna får data ifall samt vägledning inför dem olika omröstning likt skolan erbjuder samt inför omröstning från framtida träning samt yrke,
• skolbibliotekets aktivitet används vilket ett sektion inom undervisningen samt för för att stärka elevernas språkliga samt digitala kompetens,
• stimulera mot internationella kontakter, samverkan samt utbyten inom utbildningen,
• skolpersonalen får kännedom ifall dem internationella överenskommelser såsom landet äger förbundit sig för att beakta inom utbildningen,
• vårdnadshavare får insyn inom elevernas skolgång,
• kunskapsområdet sexualitet, samtycke samt relationer samt kunskaper ifall hedersrelaterat våld samt förtryck behandlas återkommande inom utbildningen,
• skolans sysselsättning tillsammans med kunskapsområden, där flera ämnen bör bidra samt samordnas så för att dem utgör ett totalitet för eleven, och
• eleverna får kunskaper angående konsument- samt trafikfrågor samt riskerna tillsammans tobak, alkohol, droger samt andra droger.